Конспект урока по русскому языку повторение знакомых орфограмм

Конспект по русскому языку на тему "Повторение словарных слов" ( 1 класс)

Тема урока: «ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННЫХ ОРФОГРАММ». Цели и задачи: формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к живому . Повторение изученных орфограмм 3 класс Подготовила Кондюх Ю.С., Учитель . Конспект урока с элементами здоровьесберегающего обучения. 1 РУССКИЙ ЯЗЫК. 3 КЛАСС. I ЧЕТВЕРТЬ. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Лаврова Н.М. Урок 1. Что такое орфограмма. Повторение знакомых.

2. Конспекты уроков с поисково-исследовательской деятельностью и проблемными ситуациями - PDF

Приносит, тот, другим, кто, счастлив, счастье Слайд 2 К какому жанру устного народного творчества относится это предложение? Как вы понимаете смысл этой пословицы? Объясните знакомые орфограммы, запишите. В каком слове согласный звук не произносится, но буква, обозначающая этот согласный звук, пишется? Как называется эта новая орфограмма, с которой мы будем работать на сегодняшнем уроке? Назовите слово, в котором этот звук слышится четко счастье.

Дети находят изученные орфограммы и объясняют написание слов. Дети вспоминают название сказок А. Пушкина, в которых эти слова употребляются. Вспоминают пройденные правила написания орфограмм в корне слова проверка парных согласных и безударных гласных. Детям можно предложить работу с правилами или алгоритмами. Счастлив тот, кто приносит счастье другим. Записывают его в маршрутных листах МЛ 1-й пункт.

Определяют жанр устное народное творчество, пословица. Объясняют смысл пословицы делай добро другим. Выделяют корень в однокоренных словах: Слайд 3 Определяют тему урока непроизносимая согласная. Слайд 4 По транскрипции произносят и определяют проверочное слово счастье. Исходя из этого, какую мы можем поставить перед собой цель, к чему мы должны прийти к концу урока? Намечается конечный результат работы: Составляется совместно с обучающимися план урока.

Создание второй проблемной ситуации.

Открытый урок русский язык 2 класс. Тема "Правописание непроизносимых согласных в корне слова"

Запишите, пожалуйста, под диктовку слова: Создание третьей проблемной ситуации: Прочитайте отрывок из сказки А. Слайд 6 Как вы думаете, что нам надо будет сделать на этом этапе? Распределение слов в таблице. Запишите слова из 4,5,6 пунктов в таблице по позиции непроизносимого согласного: Ученики совместно с учителем по маршрутному листу составляют дальнейший план работы на уроке. Записывают слова на индивидуальных карточках. Взаимопроверка и фиксирование записанных по-разному слов могут быть пропущены буквы с.

Объяснение значения слова масштаб. Проверка написания слов по словарям, запись слов в маршрутные листы МЛ 5-й п. Слайд 5 Дети читают отрывок, называют сказку, вслух произносят слово с непроверяемой согласной. Самостоятельно решают проблему отсутствие согласной буквы между буквосочетанием сн. Записывают слова с буквосочетанием -сн- в маршрутный лист. Узнав, почему слова-названия предметов называют существительными, выполняем упражнение Потом записывают их дважды: Определив род имен существительных, дети должны прийти к выводу: Существительные меняются по числам: Выполнив практическую часть работы, дети приходят к выводу, что постоянным признаком имени существительного является род, а не число.

Сравнив формы выделенного слова тучки тучкидети должны прийти к выводу, что эти формы похожи только внешне, а на самом деле это разные формы: Это становится понятным только из контекста предложений. Начальная форма выделенного слова: Формировать представление о морфологических признаках существительного; умение читать условные сокращения, имеющиеся в словарной статье Толкового словаря, используя знания о грамматических признаках существительных; регулятивные УУД: При выполнении этого упражнения дети сначала отвечают на все вопросы, поставленные учебником, объясняют значение букв, стоящих в словаре после каждого существительного, а затем, дойдя до конца этого упранения, возвращаются к его началу и выполняют задание, сформулированное в начале, то есть рассказывают о выписанном ими слове как о части речи.

КАТЕР это имя существительное, обозначает предмет, начальная форма катер, отвечает на вопрос: Можно добавить, что изменяется также и по числам: Поскольку мы только начинаем осваивать морфологическую характеристику слова, не нужно добиваться никакого жесткого порядка в характеристике части речи.

Важно, чтобы сначала было сказано, что обозначает часть речи, на какой вопрос отвечает, и указана начальная форма. А порядок всего остального может быть факультативным. Дети выписывают слова в две группы: Если вы хотите расширить этот список, не давайте названий растений, поскольку биологическая характеристика растения живые! Затем детям предстоит записать существительные в две группы по другому основанию.

Слова распределяются на слова. Формировать умение читать символику, имеющуюся в словарной статье Обратного словаря, используя знания о составе слова; регулятивные УУД: Дети записывают предложение и обнаруживают, что в нем три главных существительных: После того как подчеркнута основа предложения, дети записывают существительные в два столбика: Узнав на плакате Летучей Мыши, как определить род существительных, стоящих во мн.

Затем зачитывается определение имени существительного, которое дала Анишит Йокоповна. Сначала оно просто зачитывается, а потом учитель просит детей по очереди читать его с остановками, иллюстрируя своими примерами.

Упражнение должно быть выполнено в такой форме: Открыв Обратный словарь на. Дети сначала устно называют глаголы, от которых образованы данные существительные: Затем рассматривают примеры образования этих слов и, наконец, сами показывают словообразование на трех примерах. При ответе на последний вопрос упражнения Что общего в составе этих слов?

Если дети захотят полностью разобрать слова по составу, обратите их внимание на глаголы на -ать в Обратном словаре на. Это позволит им и во всех своих словах выделить глагольный суффикс -а- стоящий перед суффиксом -тель. Не забудьте выделить приставки в словах: В упражнении 24 по материалам собственных наблюдений школьники приходят к выводу, что прилагательное в своих изменениях зависит от имени существительного, к которому относится, и что оно изменяется по родам и числам.

Существительные братик Миша м. Прочитав первые две строчки по-другому Ох, до чего ж она рыжая, моя новая сестричка Маша! В стихотворении есть две формы множественного числа этого прилагательного: Это позволит детям прийти к выводу, что имя прилагательное изменяется по родам и числам.

После выполнения упражнения 24 дети зачитывают определение имени прилагательного, данное Анишит Йокоповной, и иллюстрируют его собственными примерами. В Толковом словаре на букву В есть только два прилагательных, которые должны обнаружить дети: Записав прилагательные, согласно требованиям учебника, дети сообщают, что прилагательные в словаре стоят в начальной форме, то есть в форме мужского рода, а буквосочетания, стоящие за ними, указывают на изменения по родам: После этого дети читают определение прилагательного на плакате Летучей Мыши на.

Возможные варианты выписанных словосочетаний: Будет лучше, если дети выпишут словосочетание вместе с вопросом: В последнем случае дети говорят, что начальная форма прилагательного маленький, что оно обозначает признак предмета, отвечает на вопрос: В предложении стоит в форме мн. Диктант по итогам повторения за 2-й класс На выбор учителя Урок Цель упражнения показать детям путь образования слов с непроизносимым согласным.

Если школьник видит, какой суффикс участвовал в образовании слов, он начинает понимать их состав, а значит, осознанно относиться к их написанию.

  • 2. Конспекты уроков с поисково-исследовательской деятельностью и проблемными ситуациями
  • Поурочные планы по русскому языку 3 класс
  • Презентация по русскому языку на тему "Повторение изученных орфограмм" 3 класс

Как образовались слова властный, контрастный, местный, радостный, устный, капустный, грустный? Словосочетания со словами ненастный, несчастный, известный, честный, яростный: Значения последних двух слов из списка корыстный и бекорыстный самим детям будет непросто объяснить. Поэтому можно дать им эти слова в каком-нибудь минимальном контексте. Правильно, это такая помощь, когда человек не ждет никакой благодарности, не стремится извлечь для себя никакой выгоды. Помощь, рассчитанная на извлечение выгоды для.

Корыстный человек это какой человек? Ничего не делающий для других просто. Правописание слов с обозначенными звуками и пропущенными буквами: Пары родственных слов, которые должен выписать школьник: Особенность глаголов на букву З в Толковом словаре состоит в том, что здесь есть один глагол несовершенной формы и два глагола совершенной формы.

Глаголы, которые должны выписать школьники: В результате выполнения этого упражнения дети запишут 19 слов. Примеры выписанных детьми пар слов: Глаголы в начальной форме: Разбор глаголов по составу не должен вызвать особых трудностей. Суффикс начальной формы -ть- дети уже умеют выделять. Глагольные суффиксы -е- и -а- дети тоже научились видеть в Обратном словаре на -Ь, на -ть глагольные суффиксы, стоящие перед -ть, окрашены голубым цветом.

Для этого достаточно употребить эти же глаголы с другими приставками: Если дети в качестве родственного слова к слову перетрогать найдут слово тронуть, нужно сказать им, что в этих двух словах корни немного отличаются: Если дети к слову повертеть подберут родственное слово верчу, надо сказать о чередовании согласных в корне: Цель упражнения формирование умения приводить глагол к начальной форме; делать звукобуквенный разбор слова, выделенного рамочкой.

Если учитель захочет побудить детей разобрать слова по составу, важно, чтобы подбор родственных слов или форм слов был достаточно убедительным. Эта пара позволит правильно выделить корень слова и отметить чередование согласных в корне: Здесь нужно правильно выделить приставку. Но с корнем могут быть сложности, если школьники приведут в пример форму слова соблюсти.

Мы вынуждены все это проговаривать, чтобы учитель представлял себе все сложности, с которыми он столкнется, если решится дополнить упражнение другими видами работы. Цель упражнения закреплять написание слов с разделительным Ъ, обращая внимание на состав слов на наличие приставки и на то, с какой 15 буквы начинается корень.

Дети должны выписать первую группу слов с Ъ: Кроме того, детям необходимо задуматься над нюансами смысла слов, которые сообщают словам разные приставки. Это возможно только тогда, когда есть хотя бы минимальный контекст.

Ближе всего по значению глаголы съедать и подъедать последний имеет несколько значений; в нашем случае он используется в разг. Главное переживание автора, выраженное в тексте Учиться вглядываться в детали картины; определять тему картины и главное переживание автора; составлять и использовать план для устного рассказа по картине; понимать содержательность названия живописного произведения.

Обсуждают вопросы к репродукции в упражнении 6. Приведем примерные ответы на вопросы. Автор хотел рассказать о прогулке дамы с ребенком или поделиться своим впечатлением об особом дне? Дети обнаружат, что лица дамы и ребенка, детали их одежды не проработаны; контуры их фигур немного размыты. Нужно подвести школьников к мысли, что художника интересовало пейзажное окружение фигур, свет и воздух вокруг. В чем же необычность этого дня?

Какое время года писал художник? Постарайся как можно точнее рассказать о погоде в этот день. Художник изображает солнечный день в середине или в конце лета трава довольно высокая, цветущая и уже выгоревшая на солнце. Необычность этого дня в том, что он одновременно солнечный, жаркий и очень ветреный.

Благодаря быстрому движению облаков по небу и колышущейся от ветра травы создается впечатление свежести и простора. Для чего даме зонтик: Как художник показывает нам, что погода ветреная? Нужно обратить внимание детей на солнечные блики на одежде людей и на траве. Дети должны отметить, что дама закрывает зонтом лицо от солнечных лучей, на мальчике широкополая шляпка, которая тоже защищает от солнца.

Можно объяснить школьникам, что есть специальные зонты от солнца, которые делают из легкой, промокаемой, но плотной ткани. То, что погода ветреная, видно по тому, как юбка спиралью закручивается вокруг женской фигуры, как пригибается и колышется трава, как быстро проносятся по небу легкие облачка. Вернись к названию картины. Как ты думаешь, оно выражает тему картины или впечатление, переживание автора?

Если же говорить о впечатлении, которым делится с нами художник, то это впечатление свежести солнечного и одновременно ветреного летнего дня. Сначала составь и запиши план своего рассказа. А затем расскажи о тех впечатлениях, которыми поделился с нами художник.

Примерный план устного рассказа по картине может быть таким: Что изображено на картине? Чем необычен летний день, который изобразил художник? Какими впечатлениями хотел поделиться с нами автор? Формировать умение различать тему и основную мысль текста. Школьники вместе с учителем выполняют упражнение 7. Смысл этого упражнения в том, чтобы дети продолжили учиться определять тему, различать основную мысль и главное переживание автора, которое в нем выражено.

Первый блок первые два абзаца вопросов направлен на то, чтобы дети обратили внимание практически на каждое предложение текста. Тема этого текста определяется по первому предложению: Затем школьники придут к выводу, что выделенные предложения выражают главное переживание автора: Начальная форма существительных в тексте стихотворения: Если дети не назовут слово красота, спросите: К какой же части речи относится слово красота?

Если ответят правильно, то нужно посеять сомнение и спросить: Неужели все думают, что это имя существительное? Нет ли других мнений? И уже после этого разбираться в тех сомнениях, которые высказал Миша.

РУССКИЙ ЯЗЫК. 3 КЛАСС. I ЧЕТВЕРТЬ. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Лаврова Н.М.

Необходимо разобрать смысл всех слов, которые перечисляет Анишит Йокоповна. Дети должны почувствовать сами, что все существительные со значением признака действительно обладают значением признака.

Это-то и надо вскрывать, предъявляя каждое слово. Попробуем догадаться, какой признак скрывается за каждым существительным, названным Анишит Йокоповной. Когда о каких-то явлениях природы или предметах искусства мы говорим красота, какой их признак мы имеем в виду? Красивый это то слово-название признака, то прилагательное, которое дало жизнь существительному красота. А когда мы говорим синева неба, белизна снега, какие признаки неба и снега мы имеем в виду?

Правильно, небо синее, снег белый. Слова, называющие признаки, синий, белый дали жизнь существительным синева, белизна. О каком человеке мы говорим, что он обладает большой силой? Правильно, о сильном человеке.

Конспект по русскому языку на тему "Повторение словарных слов" ( 1 класс)

Сильный это тот признак, который дал жизнь слову сила. Как мы называем человека, обладающего храбростью или трусостью? Точно такие же рассуждения необходимы, чтобы дети обнаружили значение действия в словах: Когда мы слышим или читаем словосочетания крик чайки или крик ребенка, как мы это понимаем? Правильно, мы понимаем, что чайка кричит, ребенок кричит. Когда речь идет о быстром беге, что это значит? Это значит, что кто-то быстро бежит.

Важно разобрать каждый случай, чтобы дети сначала почувствовали значения признака и действия, которыми могут обладать существительные, а затем поняли, что по формальным признакам каждое из этих слов имя существительное.

Прочитав каждый список таких слов, дети должны сказать, что все слова отвечают на вопрос что? Учебник требует, чтобы дети назвали первое изменение каждого слова. Это важно сделать для того, чтобы способность слова изменяться по падежам запомнилась детям как важная морфологическая характеристика слова.