Знакомство дошкольников с белорусским искусством

Формы и методы работы с детьми по приобщению к белорусской народной культуре

знакомство дошкольников с белорусским искусством

знакомство детей с прошлым и настоящим нашей стра- ны, культурой и хищение искусством белорусских мастериц, подчеркивает талантливость. Виды и жанры изобразительного искусства. детей старшего дошкольного возраста в современной белорусской педагогической и. на тему №5: Ознакомление дошкольников с произведениями Так, дети узнают, что белорусскому народному искусству традиционно.

В результате в игрушке остро выступает задуманное. Подробности дополняются воображением; эта игрушка рождает детскую фантазию, а вместе с нею и детскую игру. Взрослые, может быть, хотели бы видеть в игрушке нечто другое, но ребёнка привлекает именно её предельная простота и ясность. Раскраска народной игрушки представляет одно из её неоспоримых достоинств.

В состязание с ней не всегда рискнёт вступить современная фабричная игрушкадо того живы, ярки, по-детски выразительны её рисунки и краски. Городецкая деревянная игрушка разнообразна по тематике: Дымковская глиняная игрушка представляет блестящую художественную и педагогическую страницу в истории народного творчества.

Удивительная простота сюжета, чёткость формы сочетаются с живой раскраской.

Знакомство детей старшего дошкольного возраста с живописью

Матрёшкарусская красавица Чем она привлекает? Своей простотой и яркой росписью. Прелесть матрёшки не только в её красочности, но и в занимательности. Всех восхищают и удивляют куклы, вложенные одна в другую.

Выражение лица у каждой матрёшки своё. Наиболее известны семёновские и загорские матрёшки, а также полхов-майданские.

Гжельские изделия всегда легко отличить: В гжельском промысле всегда отводилось большое место настольной скульптуре. Это небольшие фигурки или группа фигурок высотой от 5 до 20 см, изображающие персонажей сказок, сюжетных или бытовых сценок, а также детские игрушки. Хохлома отразила в себе всё богатство и всю красоту нашей природы. Всем сердцем любя родную сторону и любуясь ею, люди издавна не только воспевали в песнях и сказках её красоту, но и создавали домашнюю утварь, украшали её яркой нарядной росписью, в которой оживали картины природы.

В ней всё живо, всё близко малышу - и сюжет, и образ. Фигуры животных переданы тонко, выразительно, жизненно верно. Очень силён познавательный элемент богородской игрушки. В зависимости от формы листа бумаги дети учатся располагать элементы узора в определенной последовательности: Воспитатель учит их создавать узор по образцу и по замыслу.

Первые узоры дети выполняют на полосках бумаги.

знакомство дошкольников с белорусским искусством

Воспитатель указывает на то, что полосы в одних случаях бывают шире, в других -- уже, показывает, как путем прикладывания ворса кисти плашмя к бумаге можно получить яркие мазки прием примакивания. При освоении этого приема вначале желательна краска одного цвета; все внимание воспитатель обращает на ритм движений руки с кистью.

Дети могут рисовать узор из мазков, ритмично следующих один за другим. На следующих занятиях можно применять краску двух и более цветов. По предложению воспитателя, который заранее подбирает цвета красок, дети чередуют на рисунке цвета, украшая коврики, дорожки. Педагог помнит о воспитательном значении занятий, когда дети в подарок маме, бабушке украшают узором закладку в книгу, салфеточку. Вот почему он пробуждает у детей желание выполнить работу как можно лучше, чтобы доставить радость близким, родным.

Постепенно на занятиях декоративным рисованием воспитатель учит детей вносить новые элементы узора полосы, точки. По выполнению узоры очень просты. Красота их -- в ритмичности, цветосочетании, на что обращает внимание воспитатель при рассматривании образцов и детских работ. Так они узнают, что квадрат имеет четыре угла и его стороны равны.

Воспитатель показывает последовательность построения узора в четырех углах квадрата, чтобы получились красивый коврик, платочек, салфеточка. Постепенно при освоении композиции узора на квадрате усложняется последовательность его выполнения. Воспитатель показывает, как наносить узор посередине квадрата середина отмечается заранее.

Ознакомление дошкольников с произведениями декоративно-прикладного искусства

С тем чтобы развить эстетическое восприятие, обращает внимание детей на красоту симметричных узоров, показывает разные образцы, где на одном - узор выполнен по сторонам и углам квадрата, на другом -- в середине крупный узор, а в углах более мелкий.

Для украшения имеет значение не только узор, но и цвет кругов, квадратов. Поэтому воспитатель продумывает подбор цветной бумаги, из которой нарезаются квадраты круги для декоративного рисования. На белой бумаге все цвета выглядят более резко и, кроме того, не получаются богатые цветосочетания, которые создаются благодаря цветному фону. Каждый элемент в узоре повторяется обычно несколько раз, поэтому у детей есть возможность поупражняться.

Повторение мазков, точек, полос в узоре равномерно. При показе воспитатель подчеркивает ритмичность движений, приговаривая: В тех случаях, когда узор создается по образцу, прежде всего воспитатель дает возможность увидеть его в целом, затем выделяет элементы, называет. Сухой кисточкой указывает на образце повторные мазки, точки, изображая их движением, уточняет последовательность выполнения.

Показ способов создания узора после такого объяснения на образце потребуется только на первых порах и тогда, когда дети освоят новый технический прием, например нанесение мазков прижиманием кисти плашмя.

Если они осваивают только расположение узора, имеется в виду, что элементы знакомы, показ излишен. Для большей наглядности педагог вызывает к мольберту несколько детей, чтобы они нарисовали части узора. Когда какое-либо построение узора воспитатель дает впервые, дети повторяют образец без изменений. Но на следующем занятии они могут изменять цвета или дополнять узор новыми элементами.

В этих случаях в образце намечается лишь схема построения узора. Последующие занятия педагог проводит без образцов. На занятиях декоративным рисованием дети вначале повторяют те элементы, которые они освоили в прошлом году: Освоение навыка нанесения мазков в разных направлениях позволяет изобразить цветы -- лепестки, листья.

Узоры, придуманные детьми для головных платков, педагог может выполнить на ткани. Декоративные рисунки используются как подарки к 8 Марта. Воспитатель может предложить детям самостоятельно по своему замыслу выполнить узоры на полоске бумаги закладка в книгуна кувшине, вазе, вырезанные из бумаги.

знакомство дошкольников с белорусским искусством

Эти работы особенно приятно дарить мамам, бабушкам в праздник. Обучая детей составлять узоры, воспитатель обращает их внимание на освоение способов расположения узора в квадрате, кругу, розетке, на симметричное расположение элементов в узоре на силуэтах, изображающих различные предметы быта посуда, одежда, вещи.

Знакомство детей старшего дошкольного возраста с живописью

Украшать узором предмет, вырезанный из цветной бумаги, детям доставляет большее удовлетворение, нежели простое заполнение геометрической фигуры. Чтобы платье получилось красивым, предложите нанести узор на рукава и на подол так иногда украшают его вышивкой или разбросать цветы по всему платью -- тоже получится очень нарядно.

Воспитатель учит детей замечать различное сочетание цветов в узорах, то ярких, контрастных, то нежных, пастельных. Он предлагает детям самостоятельно придумывать узоры разных сочетаний, чтобы постепенно они научились передавать их красоту и своеобразие в рисунке. Способствовать развитию у детей эстетического восприятия будут и альбомы по декоративно-прикладному искусству, временные выставки предметов, украшенных узорами. Рассматривая простые по композиции орнаменты, дети сами покажут и объяснят расположение узора по углам, в середине, по сторонам и.

В старшей группе при обучении рисованию воспитатель все больше применяет исследовательский и эвристический методы. Показ сокращается до минимума; если возникает необходимость, дети сами показывают сверстнику. Однако возрастает значимость наглядного материала. Дети должны уметь разбираться в содержании картин, иллюстраций, скульптур малых форм, предметах декоративно-прикладного искусства. Воспитатель учит их ориентироваться в конкретной ситуации, подготавливая заранее наглядный материал.

Процесс рисования становится все более интересным, увлекательным. Как и в предшествующих группах, в старшей группе иногда применяют показ способа действия. При этом воспитатель поясняет, как он действует, обращает внимание на характер движения, а не просто называет. После показа дети сразу повторяют способ действия.

Если между наглядным показом и исполнением проходит время, педагог готовит материал, делает кому-то замечание, то эффективность метода утрачивается. Дети должны сохранить не только впечатление, но и ощущение, которое они испытали при восприятии; важно, чтобы они освоили не только самодвижение, но и то, как его исполняют: Дети должны иметь возможность сразу повторить новое действие несколько раз, поупражняться, чтобы закрепить способ, который им показали.

Например, поупражняться в таком образце узора, где дуга применяется много.

Павел Воля - Об отношении к деньгам

На занятиях воспитатель учит детей осваивать, некоторые элементы узора, характерные для народных орнаментов и современного декоративного искусства. Дети составляют более сложные узоры на предметах разной формы на основе образцов декоративного искусства, как народного, так и современного роспись по дереву, керамика, ткань, вышивка, кружево и пр. Освоение приемов украшения предметов быта дает возможность знакомить детей с различными вариантами узоров, которые характерны для того или иного изделия.

Они быстро познают, для чего создается украшение узор для платья маме, кукле, сестре на день рождения или узор для красивой шапочки, тюбетейки, платочка. Воспитатель учит детей составлять декоративные композиции средствами рисунка и аппликации на основе современной декоративной росписи, ткачества, текстиля, керамики и пр. Дети приобретают умения рассматривать произведения искусства, анализировать входящие в узор орнаментальные элементы и композицию по форме и цвету, оценивать их по своему вкусу.

Благодаря использованию различных материалов эта деятельность выходит за рамки просто декоративного рисования и приобретает декоративно-прикладной характер. Воспитатель учит детей приемам сочетания в декоративной композиции разных материалов. Анкетирование показало, что многие родители не только не знают своего художественного наследия, но и крайне редко беседуют со своими детьми об искусстве, редко посещают художественные выставки, галереи и экспозиции.

Практически все хотели бы, чтобы их дети знали и понимали искусство. Это и определило тему нашей работы. Не у всех педагогов есть художественное образование, часто не хватает опыта работы по вопросу ознакомления дошкольников с изобразительным 3 4 искусством. Но ведь так хочется, чтобы дети как можно больше узнали о своей Родине, о стране, в которой они живут, об ее успехах и достижениях, о талантливом народе, частичкой которого они являются.

И пусть не все они станут художниками, скульпторами и архитекторами не это главное. Главное то, что они научатся любить, ценить, понимать, гордиться своей страной и ее талантливым народом. Поэтому, прежде чем давать знания детям, педагог должен сам овладеть познавательным и искусствоведческим материалом.

знакомство дошкольников с белорусским искусством

В связи с этим мы считаем тему нашей работы востребованной и важной. Важно не только знать названия картин и имена мастеров, но и уметь делать анализ художественных произведений и направлений.